این نوشتار مبانی نظری و پیشینه تحقیق یادگیری خودتنظیمی در دانش آموزان را در پژوهش های داخلی و خارجی مورد بررسی قرار می دهد.
یادگیری خودتنظیمی دانش آموزان
تعلیم و تربیت، فرایندی دامنه دار و چند بعدی است و تحقق اهداف آن، مستلزم نگاه همه جانبه به عوامل زمینه-ای، فردی و بین فردی است که در جریان پیشرفت تحصیلی مداخله می کند. از وظایف اصلی آموزش وپرورش در هرکشور، انتقال میراث فرهنگی جامعه، پرورش استعدادهای دانش-آموزان و آماده کردن آنان برای شرکت فعال درجامعه است بنابراین تعلیم وتربیت افراد به منظور تصدی امور مختلف ضروری می نماید (صمدی، 1386). موفقیت و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان هر جامعه نشان دهنده ی موفقیت نظامی آموزشی در زمینه هدف یابی و توجه به رفع نیازهای فردی است بنابراین نظام آموزشی را زمانی می-توان کارآمد و موفق دانست که پیشرفت تحصیلی افراد آن در مقاطع مختلف بیشترین و بالاترین رقم را داشته باشد. (همان منبع).
در این راستا نظریه های متعددی در زمینه تعلیم و تربیت به ظهور رسیده است. این نظریه ها هر یک از زاویه ای خاص به عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی نگریسته اند. بنابراین با توجه به پیشرفت تحصیلی در دنیای کنونی و با توجه به این امر که شکست تحصیلی عواقب جبران ناپذیری برای فرد، خانواده و جامعه در پی دارد. لازم است به این امر مهم توجه شود و با شناسایی عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، دید خانواده ها و مدارس را نسبت به این پدیده عملی تر کرد.
یادگیری خودتنظیمی، سازه ای ارزشمند در تعلیم وتربیت جدید است. ایجاد خودتنظیمی و خودکنترلی در دانش آموزان از اهداف مهم تعلیم و تربیت به شمار می رود. با درونی شدن این مفهوم در دانش آموزان، آن ها آماده می شوند در زندگی بر رفتارهای خود نظارت داشته باشند. (همان منبع).
فهرست مطالب
تعریف نظری راهبردهای یادگیری خودتنظیمی
تعریف عملیاتی راهبردهای یادگیری خودتنظیمی
فصل دوم چارچوب نظری و پیشینه پژوهش یادگیری خودتنظیمی در دانش آموزان
2-1- مقدمه: 19
2-2- بخش اول: مبانی نظری 21
2-2-1- الف: یادگیری خودتنظیمی (خود نظم داده شده) 21
2-2-2- انواع خودتنظیمی 29
2-2-2-1- نظمدهی بیرونی: 29
2-2-2-2- نظمدهی درونفکنی شده: 29
2-2-3- فرایندهای خودتنظیمی 30
2-2-4- مدلهای یادگیری خودتنظیمی: 31
2-2-4-1- مدل پينتریج (1990) 31
2-2-4-2- مدل زیمرمن (1986) 36
جدول 2-2 مهارتهای اساسی و اولیه یادگیری خودتنظیمی (زیمرمن) 38
2-2-4-3- مدل وین و هدوین (1998) 39
2-2-4-4- مدل بوکارتز: 41
جدول 2-3 الگوی سه لایه یادگیری خودتنظیمی بوکارتز، 1999 (نقل درکدیور، 1386) 41
2-2-4-5- مقایسه مدلها 42
جدول 2-4 مقایسه چهار مدل براساس سه مرحله یادگیری خودتنظیمی 45
جدول 2-5 مقایسه دو به دو چهار مدل براساس سه معیار 46
2-2-5- راهبردهای یادگیری خودتنظیمی: 49
2-2-6- نظریههای یادگیری خودتنظیم: 57
2-2-6-1- نظریه کنشگر 58
2-2-6-2- نظریه پدیدار شناختی 59
2-2-6-3- نظریه شناختی - اجتماعی زیمرمن 60
2-2-6-4- نظریه بندورا 62
2-2-6-5-نظریه ویگوتسکی 64
2-2-6-6- نظریه پردازش اطلاعات(ساختارگرایی) 66
2-2-6-7- نظریه کارون و شیر 66
2-2-10-8- رابطه خودتنظیمی و باورهای انگیزشی با پیشرفت تحصیلی 74
2-3- بخش دوم: پیشینه پژوهش 75
2-3-1- پژوهشهای انجام شده در خارج از کشور 75
2-3-2- پژوهشهای انجام شده در داخل کشور 87
منابع و مآخذ
منابع فارسی
منابع انگلیسی
فایل های دیگر این دسته
-
قیمت: 36٬000 تومان
پیشرفت تحصیلی دانش آموزان و عوامل موثر بر آن
-
قیمت: 42٬000 تومان
تاثیر عزت نفس و پیشرفت تحصیلی بر همدیگر
-
قیمت: 30٬000 تومان
تحقیق درباره پیشرفت تحصیلی
-
قیمت: 48٬000 تومان
عوامل تاثیرگذار در حل مسئله اجتماعی و اهمیت آن در زندگی زناشویی
-
قیمت: 44٬000 تومان
بررسی مهارت های زندگی زناشویی و اهمیت آنها
-
قیمت: 50٬000 تومان
اهمیت مهارت های خلاقیت و حل مسئله در زندگی زناشویی
-
قیمت: 42٬000 تومان
مهارت های زندگی و کنترل خشم و استرس در روابط زوجین
-
قیمت: 48٬000 تومان
ارتباط موثر در روابط زوجین وبررسی سایر مهارت های لازم
-
قیمت: 44٬000 تومان
مهارت های زندگی و بررسی همدلی و جرات ورزی در آن
-
قیمت: 48٬000 تومان
ابعاد و دسته بندی مهارت های زندگی